章來源：中國教育報　　 

全球新局勢下的教育走向普教儀器

2015年達(dá)沃斯論壇年會圍繞“全球新局勢”的主題，對重大趨勢的短期與長期影響進(jìn)行評估和討論。在達(dá)沃斯論壇博客上，教育界人士也發(fā)表了對當(dāng)前形勢下教育發(fā)展的看法。本期國際教育版梳理了其中的部分觀點，供讀者參考。

1月21日至24日，主題為“全球新局勢”的第45屆世界經(jīng)濟(jì)論壇年會在瑞士小鎮(zhèn)達(dá)沃斯舉行。來自70多個國家的300余位政界領(lǐng)袖和來自140個國家的2500多位各界領(lǐng)軍人物出席會議，并對政治局勢、經(jīng)濟(jì)、氣候、社會等全球性問題進(jìn)行了討論。全球新局勢下，教育將何去何從?論壇博客中，教育界人士針對全球化、網(wǎng)絡(luò)化以及科技對未來教育的影響和發(fā)展趨勢也發(fā)表了各自的看法。

美國伯克利加利福尼亞大學(xué)校長尼古拉斯·迪爾科斯：

大學(xué)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化?

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化對各個領(lǐng)域的影響達(dá)到了空前的水平。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，大學(xué)也開始轉(zhuǎn)變思路，我們看到了越來越多跨國界的教育和研究。例如，美國的大學(xué)都招收了大量的國際學(xué)生，開設(shè)了更多國際性的課程，并支持跨國學(xué)習(xí)和研究項目等等。

然而，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，在大學(xué)該如何教育學(xué)生、大學(xué)之間如何互動、與政府和企業(yè)如何取得合作等方面，大學(xué)之間仍沒有達(dá)成一致的觀點，而且沒有針對經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展在教育內(nèi)容和方法上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

為此，加利福尼亞大學(xué)正準(zhǔn)備在校園附近建設(shè)一所伯克利環(huán)球校園。國際高校和高科技企業(yè)將在這里一起研究和工作。這里也將為國內(nèi)外學(xué)生提供一起解決關(guān)于民族、經(jīng)濟(jì)、文化、國際關(guān)系等全球性問題的課程。

未來的大學(xué)必須學(xué)會去解決跨國界、跨學(xué)科領(lǐng)域的問題。同時，只有大學(xué)之間跨領(lǐng)域、跨地區(qū)的學(xué)習(xí)、研究、信息分享和相互合作才能使國際性問題取得重大的突破。

英國開放大學(xué)發(fā)展心理學(xué)講師娜塔莉亞·古色科娃：

電子書能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)嗎?

如今，電子圖書越來越普及?；有缘碾娮訄D書和教育軟件顯示出娛樂性和教育性的功能，有的還可以代替家長為孩子講故事。

英國通信管理局的數(shù)據(jù)顯示，有39%的3至4歲兒童在家使用平板電腦。而且，有很多家長確信平板電腦的教育軟件可以幫助孩子學(xué)習(xí)。一項針對457名家長的調(diào)查中，有96%的家長認(rèn)為孩子可以從教育軟件中學(xué)到知識。

需要注意的是，有情景再現(xiàn)功能的教育軟件能夠增加兒童的閱讀體驗，但同時也影響著兒童想象力的發(fā)揮;形式多樣的電子圖書能夠促進(jìn)兒童閱讀的積極性，但是也可能影響注意力的集中。英國一項全國性閱讀調(diào)查顯示，電子圖書和紙質(zhì)圖書的交替閱讀，對兒童學(xué)習(xí)和詞匯量的掌握更有幫助。

美國南加利福尼亞州立大學(xué)校長馬科斯·尼基亞斯：

未來的大學(xué)會是什么樣?

高等教育討論最熱烈的話題之一是網(wǎng)絡(luò)教育的作用與未來。對于傳統(tǒng)大學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教育的興起是威脅還是機(jī)遇呢?

網(wǎng)絡(luò)教育提供了更大的靈活度，人們無須為學(xué)習(xí)做出艱難的職業(yè)或生活上的犧牲。在家里的電腦上，執(zhí)業(yè)會計師可以學(xué)習(xí)企業(yè)稅收方面的復(fù)雜知識;職業(yè)治療師可以學(xué)習(xí)如何改裝房間;中學(xué)教師可以學(xué)習(xí)差異化課程，幫助學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能。網(wǎng)絡(luò)課程的種類越來越多，內(nèi)容越來越細(xì)化，這為人們的職業(yè)生涯帶來了更多的機(jī)會。

但是，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展是否會沖擊傳統(tǒng)的實體高校呢?我認(rèn)為不會。傳統(tǒng)高校是存在時間最長的一類社會機(jī)構(gòu)，是獨特而充滿活力的場所，是智力資本和實體基礎(chǔ)設(shè)施的所在地，是各種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的平臺，并由此推動了人類的進(jìn)步。

澳大利亞維多利亞大學(xué)教育學(xué)教授尼古拉·葉蘭德：

玩具真有教育作用嗎?

兒童都喜歡游戲，而且游戲通常被認(rèn)為是兒童學(xué)習(xí)的有效方式。隨著科技的發(fā)展，陪伴兒童的玩具具備了更多的教育功能，例如智力開發(fā)、能力發(fā)展或記憶力發(fā)展等。因此，越來越多的家長會給孩子購買這種具有教育功能的玩具，讓他們邊玩邊學(xué)。

然而，值得注意的是，家長不能簡單地認(rèn)為，孩子會在玩耍的同時能自主地學(xué)習(xí)。成年人，尤其是老師或父母的陪伴是非常重要的。家長與孩子在游戲中的互動不僅能訓(xùn)練他們在特定環(huán)境下的交流能力，而且能在思維和語言上做出示范，促進(jìn)他們的語言使用，增進(jìn)對語言的理解。

在陪伴孩子游戲時，家長應(yīng)該有意識地營造一些學(xué)習(xí)的情境。家長可以適當(dāng)?shù)貑柡⒆右恍﹩栴}，例如這是什么顏色，它在做什么，你能表演給我看嗎，你能想出其他的辦法嗎，等等。類似這樣的互動不但能促進(jìn)孩子對事物的認(rèn)知，而且為孩子提供了一個思考或探索的特定環(huán)境。

玩具的教育功能更多地取決于游戲的方式。因此，家長在購買玩具的同時，也要學(xué)習(xí)如何為孩子營造一個開放式探究問題的環(huán)境，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)他們在玩中學(xué)。